给农村幼师更多“获得感”

      一则关于“女教员执教40年代薪150元，痛哭完持续上课”的报道揪了不少人的心，固然外地当局进步了她的工资待遇，每一个月可以领到900元，但乡村幼儿教员工资待遇偏低这一不争的现实，仍是广阔乡村幼儿教员心中的痛。

      固然，这一成绩的存在，外地当局难辞其咎，但外地“官方回应”给出的诸多理想艰苦，也并非全为“狡赖之言”。起首，因为临时汗青的缘由，学前教育还不属于义务教育范围，独自的《学前教育法》也还没有出台，学前教育在全部教育系统中的位置绝对不高、根底比拟单薄；其次，受国际外经济情势影响，以后不少中央财务支出降低，一些中央当局在投资开展学前教育方面显得有心有力、“难为无米之炊”；再其次，即便在一些经济兴旺的县镇，因为受机构编制目标限制，乡村幼儿园大多不是自力事业单元法人，在财务投入、公办教员考录等方面存在一些操作性的难题。此外，偏僻乡村生齿疏散、适龄幼儿较少，村个人办的幼儿园难以获得范围效益，加之受农人支出程度限制，保教费免费规范较低，故偏僻乡村幼儿园广泛经费缺乏，很难保证聘请教员的工资。这些多是形成以后偏僻乡村幼儿教员工资待遇偏低的主要要素。
      若何处理这些理想难题，联合理论与考虑，笔者以为，对乡村幼儿园实施“镇村一体化治理”，是一条无妨一试的理想门路。

      所谓“镇村一体化治理”，是指在外地镇街党委当局一致指导下，由镇街教管办或镇街中间幼儿园牵头，在园长聘请、教员考察、免费规范、经费治理、教员工资发放等方面临镇域内一切村办幼儿园实施一致治理。此举相当于把镇域内的幼儿园整分解了一个较大的幼教团体。这一方面可以共享资本，实施师资和经费一致分配，克制偏僻乡村小型幼儿园绰绰有余、工资较低的成绩；另一方面也因为借助了镇街教管办及镇街中间幼儿园等已有的较为标准的经费运用渠道，便于财务资金的介入。

      当然，各地学前教育开展情况千差万别，乡村幼儿教员待遇的进步，也需求量体裁衣。例如，依托乡村小学附设幼儿园，共用后勤人员与设备以增加幼儿园经费开支，向村办幼儿园派驻正式在编教员停止支教，加大财务投入对公办幼儿园实施生均经费拨款，恰当撤并范围太小的幼儿园并由财务出资装备校车，等等，这些多是可以研讨采取的办法。

      教育大计，教员为本。只要想方设法尽快进步乡村幼儿教员的待遇，赐与其更多“取得感”，处理厥后顾之忧，幼儿教员才干安身立命、笑着上课