在适当长一段时间内，音乐课是一种“仿照型”的教育，但随着这些年发明性教育的推动，推动了传统音乐 “仿照型”教育向现代“发明型”教育转变，有效地提升今世小学生的音乐本质。但现实中怎么培育学生的音乐特性呢？龙岐螺阳小学的音乐老师李兴霞以为，作为老师首要需求的是尊敬学生的个体区别，然后在因材施教中培育学生的音乐特性。
　　考究单个对待的原则
　　李老师以为，供认“特性区别”是开展特性的条件，作为小学音乐老师，主要任务是培育学生对音乐的酷爱，而且又要长于发现每个学生潜藏的音乐。
　　每个学生的本身条件不相同，决议出了每个人的所持的美感、乐感都不相同，每个学生的观察力、注意力、记忆力、想象力，决议了老师讨取的教育办法，同是操练音乐技术和音乐欣赏等，但操练的要点都不相同。比方在舞蹈课上，有的学生对节奏感把握得较好，肢体言语到位，可脸部表情不行生动，有的学生却能铺开拘束的学习，表情生动活泼，可是动作不行准确。学生只需能在操练中融入自个的领会并能高兴学习，作为一名小学音乐老师就要长于发现每个小学生的闪光点，充分地挖掘出每个孩子的优秀特性。
　　李老师还指出，作为小学音乐老师千万不能以自个的某一经历，某种景象来替代学生千差万别的状况。比方，有的学生仿照动物言语有板有眼，常把班里的其他学生逗得高兴大笑，此刻老师就要活跃必定学生的扮演天分，让他们愈加重视身边的事物，愈加酷爱生活，而且对自个的扮演才能充溢自傲。
　　考究按部就班的原则
　　李老师以为，音乐老师关于小学生的教育和训练，即是要为学生构建一个平衡联系，使学生经过多种学习，各方面素质归纳起来到达期间性的平衡，也是处于最好状态。
　　李老师举例说，舞蹈操练中对舞蹈组合的了解，这是是由两个以上的舞蹈动作相联接组合在一起的称谓。有为了进行舞蹈根本训练的动作组合，如手部和上身的舞蹈动作组合、跳动舞蹈动作组合、旋转舞蹈动作组合等；有体现必定情感或意念的舞蹈动作组合，如体现欢乐心情的舞蹈动作组合、体现失望或悔恨等心情的舞蹈动作组合等。在操练中老师要长于将理论知识演化成直观的舞蹈动作演示，引导学生融入自个的情感体会，慢慢感触舞蹈言语的无穷魅力。可是，作为一名小学音乐老师此刻依然不要忘掉自个教育的对象是小学生，在教育中一直要寓教于乐，让学生坚持稠密的学习爱好。“比方我在编排舞蹈《影娃娃》时，先让学生观看了需求借鉴的舞蹈牒片《俏夕阳》，画面中老人们用舞蹈体现出了生动有趣的皮影作用，让学生们看后忍不住捧腹大笑，一起极大地激发了她们的学习爱好，很有跃跃一试的冲动，以后我再进行舞蹈《影娃娃》排练时就轻松多了，由于学生现已对皮影戏有了必定的了解而且可以极好地用肢体言语把它酣畅淋漓地体现出来。”
　　尊敬学生不相同期间的认知、了解区别，然后按部就班地教育，以到达最好的教育作用，是李老师在多年的教育中的经历之谈。